信息工程学院理论教学质量标准
1．备课
备课包括教学前的一系列准备工作，是教学环节中重要的一环，任课教师必须认真对待。
（1）每门课程均需按大纲的要求慎重选择或编写统一的教材（教科书、讲义或参考书）。提出书目，经教研室讨论后报学院主管教学的副院长核准，并按规定适时地报教材出版中心预订或印刷。
（2）要根据教学大纲，合理精选内容，制订好教学日历。教学日历经系主任审批后执行，并交教学办公室汇总。
（3）上课前必须按照教学日历的进度和教学大纲的要求认真备课并写好教案。
（4）如果用多媒体辅助课堂教学，课前要精心制作PPT课件，切忌文字搬家。
（5）要了解学生的学习基础，处理好本课程与先修课和后续课之间的衔接。
2．课堂讲授
课堂讲授是教师向学生传授知识、开发智能的重要方式，是教学过程的重要环节。任课教师要努力提高讲课质量，注重讲课效果。课堂讲授应努力做到以下几点：
（1）按照教学大纲的要求，根据教学日历的安排实施讲授，要注重课程的基本内容，把握课程结构层次和重点难点，在此基础上，注重扩展更新教学内容，适时介绍本学科的最新研究动态。
（2）掌握学生特点、讲究教学方法。应根据课程特点采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，重视对学生进行学习方法的指导，力戒平铺直叙、照本宣科。
（3）教师的课堂用语要用普通话，力求做到准确、简练、条理清楚。
（4）课堂讲授必须板书工整、布置得当。积极采用现代教学方法和教学手段，使直观教学与抽象思维相结合，加大授课信息量，提高课堂效果。
（5）教师上课须衣冠整洁大方。不迟到、不拖堂、不提前下课。
（6）教师应严格要求学生遵守课堂纪律。
3．习题课
习题课的目的在于帮助学生巩固和加深理解课程的基本理论和基本概念，提高运算能力和解题技巧，训练学生运用所学理论解决实际问题的能力，了解教与学的情况，指导学生自学。它是一种实践性教学环节，在教学过程中对学生智能培养起重要的作用。
（1）教师讲授习题课要按要求做好充分准备，写好教案。
（2）认真准备习题课的讲授和认真批改作业。
（3）要精选习题课的题目，应选择易暴露模糊概念、易出现解题错误、易引起争论、能开阔思路、加深理解且带有综合性的多种类型的题目。
（4）讲习题课时教师主要起诱导、启发和教给学生解题思路的作用，给学生一定的独立活动时间，培养学生独立钻研的精神。
4．讨论课
讨论课是巩固加深所学内容、综合运用知识，启发学生独立思考和创造精神的教学形式，能够锻炼学生的分析和解决问题的能力。
（1）讨论课须根据教学大纲的要求，在教师指导下有组织地进行。主讲教师要明确目的要求、选题方向和原则。
（2）教师拟定的讨论题，应对本学科或本课程的学习有重要意义，且应选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目。讨论题一般应先发给学生，并开列有关参考文献，使学生在有充分准备的情况下进行讨论，努力使讨论富有成效。
（3）教师在讨论课中主要起组织、启发思路和讨论引导作用。
（4）讨论课宜分小班（或分组）进行。
5．辅导答疑与质疑
辅导答疑和质疑是课堂教学的重要补充，是帮助学生解决疑难问题、改进学习方法、启发学生独立思考、因材施教的必要环节；学院鼓励教师利用现代化手段进行答疑。
（1）教师应根据教学内容和进度并结合学生学习情况安排答疑。
（2）教师应根据学生易出现的问题作好充分准备，做到心中有数，及时、准确地解答学生提出的疑难问题，同时要注意开拓学生思路，启发学生思维。
（3）辅导答疑要注意因材施教。对基础较好的学生要鼓励他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关的参考资料；对基础较差的学生要循循善诱、耐心辅导，启发其掌握好基本内容。
（4）在辅导答疑时间内，教师要有计划地安排质疑，以帮助学习困难的学生，了解平时不善于提问的学生的学习情况，及时掌握学习情况，密切师生关系。
（5）注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以利于积累资料，总结经验，进行教学研究和教学改革。
6．批改作业
批改作业是检查学生学习情况，督促学生严肃认真地进行学习的重要手段之一。
（1）所有课程均应布置适量作业（教学大纲有其他说明者除外），教师应严格要求学生认真完成作业。对不按时完成作业或草草应付作业的学生要批评教育；经教育不改者，按成绩考核的有关规定处理。
（2）教师批改作业要认真及时。对作业中的错误要督促学生自行纠正，并适当进行检查。
（3）专业课的作业应全部批改；基础课、技术基础课作业力求全改。确因教学和科研工作负担过重不能全部批改者，须经教研室主任批准，并报学院备案，允许部分批改（但不得少于1／3），其余部分虽不批改，但必须进行检查。
（4）对于作业中共性的错误，要采取适当方式及时进行纠正。
（5）教师每次批改作业必须予以登记，学生完成作业的情况，及时记入平时成绩。
二、多媒体辅助课堂教学基本要求
为了提高课堂教学质量，规范多媒体辅助教学过程，结合我院多媒体教学实际情况，特制定多媒体辅助课堂教学基本要求：
1．多媒体课件的制作原则
（1）多媒体课件是为教学服务的，是一种新的教学媒体，也是辅助课堂教学的一种重要方式。要根据教学目标进行设计，呈现特定的教学内容，体现良好的教学策略。
（2）多媒体课件的结构要做到合理、条理清晰，每个模块应当有明确的主题和相对完整的内容，信息组织结构符合人的联想方式。
（3）多媒体课件应该是以先进的教育教学和认知理论指导设计，以丰富而精炼的内容、方便有效的表现形式、生动悦目的画面来调动学生的主动性和想象力。
（4）多媒体课件应避免书本的简单重复和过多的文字，注意运用丰富的视频、动画、声音等媒体。版面设计简洁、美观，版面设计能有效激发学生学习兴趣。
（5）多媒体课件应做到教学正确，无政治性和科学性错误，内容深度、广度符合学习者需要。教学资料典型，语言、文字和符号的使用要规范。
2．多媒体课件的教学要求
（1）教师在授课前要熟悉多媒体教室的设备、所装软件、操作方法；上课时提前进入教室，检查调试设备，保证多媒体课件正常运行。
（2）教师在讲授过程中，要根据课程内容的逻辑体系和学生的认知规律，同步地逐帧、逐条、逐行显示多媒体课件，使学生能实现听、看、想的统一；特别是对公式推导、逻辑连续的内容，教师应用板书将屏幕显示的内容进行适当的演绎讲授。
（3）教师应站立讲课，用教鞭指点屏幕上的内容，引导学生视线，集中注意力，增强教学效果。应避免坐在操作台前，面对电脑显示器，“照屏宣科”。
（4）为了保证学生在课堂上集中注意力听课，便于课后复习和自学以及教学评价，适应精品课程建设的要求，原则上所有使用多媒体辅助教学的课程其多媒体课件都要登录到校园网的网络学堂中（各学院的主页上应开“多媒体教学”栏提供上网空间），供学生下载、拷贝或网上学习。课件上网与否是安排使用多媒体教室的前提条件。
（5）教学中期要听取学生对多媒体辅助教学的反映和意见，及时改进，提高多媒体辅助教学的效果。
（6）需用多媒体教室的教师，在反馈下一学期教学任务时应按要求填写“多媒体辅助教学登记表”，并明确多媒体课件上网时问，以便教学管理部门安排多媒体教室。
为了进一步做好课程考核质量评价工作，特制定《武汉理工大学本科课程考核质量体系及标准》。
1．本科课程考核质量体系及标准包括以下内容
（1）《本科课程教学考试试卷分析表》
（2）《本科课程教学考试试卷复查表》
（3）《本科教学统考、统卷课程成绩（数据）分析统计表》
2．操作程序
（1）课程考核后，由任课教师认真填写《本科课程教学考试试卷分析表》，随试卷存放备查；
（2）任课教师所在学院组织骨干教师对考核后的试卷进行抽样复查，结合复查情况填写《本科课程教学考试试卷复查表》，并报学院教学办备查；
（3）校级统考课程还需做出试卷分析报告并填写《本科教学统考、统卷课程成绩（数据）分析统计表》，报教务处考务管理中心备查；
（4）对于以论文形式完成的考核课程（含：考试、考查、公选、专选课），其评阅标准可参考《武汉理工大学本科课程论文质量评价标准》制定，并采用《本科课程论文评阅表》进行评阅。
各系在本科课程考核过程中参照此体系，保质保量地完成相应教学环节。
为进一步规范教学管理，加强教学质量的监督，树立优良的学风、全面提高我院教学质量，培养合格人才，特制定本办法（试行）。
1．目的
通过进一步规范和加强本科生平时成绩的考核与管理，强化对学生学习过程的考核与评价力度，引导学生重视平时学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高课程教学效果与质量。
2．考核内容
（1）学习纪律：主要考查学生按时上课情况，迟到、早退及旷课的次数，以及能否遵守课堂纪律等。
（2）课程作业：主要考查对老师所布置课程作业完成的数量和质量情况。
（3）课程论文（单元测验）：主要考查学生综合应用知识，分析问题和解决问题的能力和思辨能力。
（4）实践环节：主要观测学生实践训练过程中的综合表现，尤其是动手能力、独立思考和分析问题的能力，创新能力，以及实验报告的完成质量。
（5）学习态度：主要考查学生对该门课程的认识态度，学习的精神状态，上课听讲、参与课堂讨论、提问、发言的积极性与主动性，提出问题、思考问题和回答问题的深度、广度以及所反映出来的对知识的掌握和应用情况等。
3．成绩记载
（1）课程平时成绩的考核内容和评分标准由各课程所属系根据本办法和课程特点确定，考核内容与评分标准在该门课程开课前向学生公布。任课教师根据课程性质与特点，积极开展教学方法的改革，实施因材施教，采取启发式、互动式、研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）学生的平时考核是课程考核的重要内容。任课教师对学生平时学习状态进行考评要实事求是、公平合理，并将成绩逐项记人《武汉理工大学学生平时成绩考核表》。此表与成绩登记表、试卷等一起存学院教务办。
（3）学生课程平时成绩原则上占课程考核总成绩的20—30％，对于采取教学方法和考试方法改革需要调整平时成绩所占比例的，平时成绩所占比例可适当放大，但最高不应超过40％。
五、试卷命题质量标准
1．命题原则
考试试题应由主讲教师或系（教研室）指定教师，根据教学大纲要求命题。命题要充分体现考核目的，应能覆盖课程教学大纲的主要内容，体现“基本概念、基本方法、基本技能”，有利于培养学生创造性的思维能力。其中应包含：基础理论知识；有一定难度的思考题；有相当难度的提高题。
命题应符合教学大纲要求，既紧扣教材又联系实际，既有广度和深度又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果。命题教师应对考试内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行总体设计，按章节、难易度等进行搭配，组成试卷，整卷试题有适宜的难度、区分度，能使考试成绩呈正态分布。
2．命题要求
（1）各系要认真组织好命题工作，力求做到教考分离。
（2）试卷总分为100分。所有考试试题均要求命题教师按教学大纲要求同时提交两套难度、广度、份量相当的试题，即A、B卷且A、B两套试题之间不能雷同，并附参考答案，答案应准确、全面、简洁、规范，规定各大题及小题分数分配、评分要点和评分标准。
（3）期末考试的试题应覆盖整个学期的教学内容。
（4）试题内容要符合以下要求：
①依据教学大纲命题。命题要全面反映教学大纲、教材的内容，试题的分布范围要广泛，知识的覆盖面要大，难易相当。试题中基本概念题约占60—70％，综合分析题约占30—40％，其中，难题约占10％。考试时问原则上为120分钟。试题表述以教材为根据，专业术语必须与教材一致。
②试题类型要多样化，各门课可根据学科特点和内容的需要确定题型。
③试题内容的份量要适当，试题内容、份量和考试时间要吻合，题目难易分布要科学，以便拉开学生成绩的差距。
④试题之间答案不能重复，试题及其答案之间不能有提示性内容，避免相互提供正确答案的线索。
⑤试题的文字表述要规范、准确、简明，标点符号要正确、清楚。
3．试卷审核要求
教师应在考试前两周完成命题。教师完成命题后，应将试卷、标答及评分标准送教师所在系（教研室）主任审查，系（教研室）主任审查无误签名（系（教研室）主任负有审核责任）后，命题教师再将试题送交学校考务管理中心制卷。
武汉理工大学信息工程学院